Collections de l'Université Marc Bloch de Strasbourg • FAUSTUS / Études germaniques

Monique MOMBERT

L'enseignement de l'allemand en France – 1880-1918
Entre « modèle allemand » et « langue de l'ennemi »

2001 • 20 €
344 pages • 16,5x24 cm

ISBN 13 : 978-2-86820-177-5
ISBN 10 : 2-86820-177-6

L’allemand, en tant que discipline scolaire, occupe une place particulière dans les débats sur les réformes de l’enseignement secondaire en France autour de 1900, entre la guerre franco-allemande de 1870 et la Première Guerre mondiale. Dans les mutations qui affectent alors le système éducatif français, la référence à l’Allemagne et à son système éducatif est constamment à l’œuvre, que ce soit sur le mode positif ou négatif.
Dans cette phase où se construit l’identité de la discipline et du corps enseignant, l’enseignement de l’allemand intègre la référence à l’Allemagne, non par imitation du « modèle allemand », mais selon un processus de transfert culturel.
Les contenus d’enseignement, l’évolution méthodologique et la formation des enseignants s’inscrivent de façon durable dans la tension entre « langue du vainqueur » et « langue de l’ennemi ».

Table des matières

Introduction

Première partie : Le système éducatif allemand 1880-1902. Conflits, enjeux

I.Du malaise dans le système éducatif allemand
Une crise de modernisation
Des universitaires dans la guerre scolaire
L’action collective : groupements et associations
L’action de l’administration

II.Les langues vivantes dans le débat scolaire
A la recherche d’une dignité
Viëtor, l’homme et l’œuvre
La doctrine de la réforme des langues vivantes
La réforme et la guerre scolaire
Les langues vivantes dans les textes officiels
La formation des enseignants
La carrière d’enseignant
Après 1902

Deuxième partie : L’allemand en France de 1880 à 1918

I.Les langues vivantes de 1880 à 1902 dans le débat sur l’enseignement moderne
La réforme de 1880
L’enquête de 1884
L’avènement de l’enseignement moderne
Les langues vivantes et la « lutte des peuples »
Conclusion

II.Doctrine ou méthode ?
Le débat doctrine/méthode dans la RELV
La contribution des inspecteurs généraux au débat doctrine/méthode
Les enjeux d’une campagne électorale (1892)
La polémique de 1900
Conclusion : La mise en intrigue des origines

III.L’allemand au service de la culture générale du jeune Français
Les textes fondateurs et la vulgate
Le développement de la méthode par les inspecteurs généraux
Finalité éducative et objectif culturel
Le discours institutionnel
Le contact avec l’étranger
La pérennité du modèle
Conclusion

Troisième partie : Le métier, les réseaux, les représentations

I.Les professeurs d’allemand de 1880 à 1918
Un parcours d’enseignant d’allemand : Louis-Alexandre Peÿ
La carrière
Le « profil » des enseignants

II.Inspirateurs, médiateurs, réseaux
Les enseignants
La « colonie alsacienne »
Michel Bréal : le savant et les maîtres
Conclusion : un « modèle alsacien » ?

III.De la langue du vainqueur à la langue de l’ennemi
Le cadre historique des relations franco-allemandes
La « voix de mémoire »
Le germaniste et le politique
De la théorie des « deux Allemagnes » à l’« Allemagne éternelle »
En guise d’épilogue : enseigner la langue de l’ennemi ?

Conclusion générale